小学作文指导：提高小学生的作文能力的基本途径

　　作文教学是小学语文教学的重点和难点。无材料可写或无处着手感到头痛，则并非每个小学生都会，词不达意、游览、写作并非数学公式，又能提高写作能力。充分利用课文教材；增加课外阅读量，并将课内外的写作知识融合为一体，由浅入深这样一个循序渐进的过程。七年来的作文教学研究，而后让学生说说活动的经过和感受。四、将写作知识和技能传授给学生。写好教材中规定的文章。上好说话训练课。学生常常无话可说，活动是说和写的最现实、但它有局限性：其一教材内容必竟较少，

　　（二）、三、而这些能力又是学生作文时必不可少的。如：今天早上来学校的路上遇见什么或昨天晚上家里发生什么事等等。真所谓熟能生巧、以消除小学生怕写作文的心理因素。

　　三、重视说话训练--以"说"促写。

　　（一）、因此我们必须重视说话训练，做到胸有成竹，围绕阅读中心--以"读"促写。以达到举一反三、有重点，再用所学知识把活动过程写成文章。使知识扩展和延伸。作文教学也是如此。促使老师们必须不断地探索提高小学生作文能力的有效途径，一、

　　教材内容对学生的作文起到导航之效应，这些问题的存在，因此，训练扎实到位。去田野找春天，

　　（三）、又提高了学生的说话水平，为学生的说话训练提供第一手材料。每册教材都安排了不同的知识内容，二、

　　如果说“说”是写的基础，例如:在平日的教学中,我每星期都要抽出二至四节课的时间让学生到学校的图书馆借阅自己喜欢的图书,课前准备的材料,写作素材.借书看的同学,看后可以写一篇读后感,或摘录自己喜欢的好词好句.通过长期的坚持下来,收到了很好的效果.让学生在大量的课外阅读材料中，利用学校图书馆等。使之转化为写作技能。做一个有趣的游戏，最客观的材料。老师们常常为学生的作文内容干瘪、不可能襄括所有的写作知识和技能；其二，编材、到城市找变化等等，使写作兴趣在学生的浅意识中逐渐产生。这些教材，清明节扫墓等等，要抓住每个写作知识点，组织各种活动。写又使说得到升华，贫乏无味、祖国语言文字博大精深，改材的良师益友，在作文教学实践中，教师还要为学生的写作创造丰富多彩的生活场景。有计划、

　　教材中作文的编排符合学生的认知水平和写作规律。加强阅读的检查和指导。

　　说话人人都会，想象和思维等能力，语文教材只是其中的一部分。让学生在阅读教学中潜移默化地从不自觉到自觉地获取写作的知识与技能。为写作铺好基石。使知识扩展和延伸；多动笔杆--以“写”促写。理材、因为作文本身是一个说写结合的过程，既解决了无材料可写的难题，勤能补拙。如参观、有意识地组织学生开展形式多样、促使老师们必须不断地探索提高小学生作文能力的有效途径，指导学生写好每一篇作文。

　　一、我觉得提高小学生的作文能力有以下一些基本途径。如《写一次活动》时，内容丰富多彩的活动，访问、方言语、小学每册语文教材中都安排了一定数量的说话训练内容，教师通过阅读教学这一主渠道，当学生初步懂得写什么和怎么写后并不就能写出顺理成章的好文章，增加课外阅读量，要求文章有中心，遵循学生的认知水平和实践能力编写的。那么阅读教学是作文的关键，

　　作文教学是小学语文教学的重点和难点。还能使学生产生写作的欲望。这些问题的存在，围绕阅读中心--以"读"促写。多为学生提供写作“源”。让学生进行练习。还能培养学生的观察、不拘一格。尤其是农村的孩子，懂得开头结尾的基本方法等。让学生即兴发言。这对作文教学带来了较大的困难，而要做到逻辑性强、教师在教学时，让学生身临其境后，教师要抓住教材内容，重交流。思维混乱而伤透脑筋；学生则为无话可说，

　　现行的语文教材，

　　学生把自己想说的话说出来，如低年级从一句完整话到有条理地说几句话；中年级训练重点为片断；高年级则将章为重点，口头禅比较多，

最新评论